بناء الأهداف من أجل التقويم

          التنظيم الجيد للمادة الدراسية ضروري للتواصل الفاعل مع الطلاب، وتحديد مستواهم، وللواجبات والامتحانات ذات العلاقة بالمادة.
وتتمثل أول خطوة في التنظيم الفاعل للمادة الدراسية بتحديد الأهداف. وقد تكون الأسئلة الآتية مفيدة في صياغة هذه الأهداف:

• ماذا تريد من طلابك أن يستوعبوا في نهاية الفصل الدراسي؟
• ما المهارات التي تريد منهم أن يتقنوها؟
• ما مستوى المعرفة التي تريد أن يحصلوا عليها في كل جانب من جوانب الموضوع؟
• أي درجة من القدرة على حل المشكلات والاستقلال العقلي تريد أن يحققوها؟
• ما مقدار التطبيقات العملية التي تريد أن يعرفها طلابك؟

          عندما تحدد أهدافك، سيكون بإمكانك وضع خطتك الدراسية، بما في ذلك المحاضرات، والمناقشات والواجبات، والمختبرات، وطرائق التقويم. وفّر للطلاب طرائق متنوعة، للتعبير عن معارفهم وإظهار قدراتهم، ومن ذلك: الأعمال الجماعية، والعروض. يُدرك كثير من الطلاب مدى أهمية النجاح في المدرسة للنجاح في الحياة، مما يعرضهم لضغط كبير لإحراز التفوق. وكثيرًا ما يشعر الطلاب أنهم مغمورون بوفرة من المعلومات التي يتوقع منهم أن يفهموها ويحفظوها. وقد يتوه بعضهم بين مادة الكتاب المقرر وملاحظات المحاضرة والواجبات المنزلية.
         إن تحسن التواصل يُسهّل فهم الطلاب لما هو مطلوب منهم، فإذا نقلتَ للطلاب توقعات واضحة عند بداية الفصل الدراسي وأكدت هذه التوقعات باستعمالك طرائق تقويم متنوعة، فلن يخاف الطلاب من المادة وسوف يحترمونك كمعلم. كما أنهم سيركزون جهودهم على ما تعتقد أن من المهم أن يتعلموه.
         إن الطلاب الذين يشكّون في قدراتهم أو يشعرون أنهم معزولون اجتماعيًا سوف يستفيدون كثيرًا من التخطيط المتماسك والواضح للمادة الدراسية. فالطالب الذي يعرف أنه ليس "عالمًا نموذجيًا" قد يكون من السهل أن يثبطه معلم يتبنى اتجاه "إما أن تغرق أو تسبح" نحو طلابه، ولا يتواصل جيدًا معهم.
          كما أن تحديدك لأهدافك يسمح لك بتحدي الطلاب كي يطوروا مهارات متقدمة في حل المشكلات، وهي مهارات ضرورية في الحياة العملية. وعندما تكتب أهدافك، يمكنك أن ترتبها من الأهداف متدنية المستوى(المعرفة الأساسية) إلى الأهداف المتوسطة (الكفاية) والأهداف عالية المستوى (الإتقان). وعندما تكتب الاختبار أو الامتحان، يمكنك أن تصوغ أسئلة على كل مستوى من هذه المستويات.
يجب أن تكون الامتحانات - كقاعدة عامة - أسهل قليلاً من الواجبات المنزلية. لا تفاجئ الطلاب بأسئلة إتقان صعبة إلاّ إذا كانوا قد حلّوا مسائل ومشكلات عالية التحدي في أثناء الفصل، وإلا يصبح الطلاب محبطين وعنيدين إذا طُلب إليهم أن يحلوا مسائل ومشكلات لم يستعدوا لها جيدًا.
          إن القدرة العلمية مزيج من الاستعداد والتدريب. وبالتدريب المناسب يمكن أن يتعلم الطلاب جيدًا، وأن يفكروا على نحوٍ إبداعي في المشكلات العلمية. كما أن طرح أسئلة عالية المستوى خلال الفصل يحافظ على دافعية الطلاب الأذكياء، ويزيد اهتمامهم بالمادة الدراسية.

.http:// www. cirtl. net/

نسخة للتحميل