معالجة التقصير في الأداء

إذا كشف تقويم السلوك الوظيفي أن الطالب يتقن المهارات الضرورية لأداء السلوك، لكنه لا يستعملها باستمرار، فيمكن أن تتضمن خطة المعالجة تقنيات، واستراتيجيات، وأساليب دعم مصمّمة لزيادة الدافعية لأداء هذه المهارات.
أمّا إذا كشف هذا التقويم أن الطالب لديه مشكلة سلوكية لأنها مرغوبة أكثر من السلوك البديل الملائم، فيمكن أن تشمل خطة التدخل تقنيات لجعل السلوك الملائم مرغوبًا أكثر. فمثلاً، إذا علَّق طالب تعليقات غير مناسبة في الصف بهدف إضحاك زملائه فقط، فإن الخطة قد تشمل استراتيجيات لتعديل السلوك كمكافأة السلوك الملائم وتعليم الطالب طرقًا ملائمة للفت انتباه زملائه وقد يتطلب ذلك مساندة الأسرة والأصدقاء.
لا يمارس الطفل أحيانًا، السلوك الملائم لمجرد أنه يراه عديم القيمة. إذ يتصل كثير مما يتعلمه معظم الطلاب بالحياة العملية بصورة واضحة، ولكنها أحيانًا لا تكون كذلك بالنسبة إليهم. فمثلاً، إذا كان عامر يرغب في العمل في مجال التمديدات الكهربائية عندما يتخرج ، فإنه لن يشعر بقيمة التعلم عن معركة واترلو. وعليه، يمكن أن تشمل خطة المعالجة استراتيجيات لزيادة الدافعية، كأن تشرح لِ (عامر) مثلاً أن عليه النجاح في مادة التاريخ حتى يتخرج ويُقبل في تخصص الكهرباء في كلية المجتمع المحلية.
كما أن تزويد الطلاب بدافعية خارجية تقنية أخرى للعمل مع الطلاب الذين تنقصهم الدافعية الذاتية. فإذا كان الطالب لا يرى أي قيمة ذاتية في ممارسة السلوك المتوقع، فقد يكون من الضروري، في البداية على الأقل، تعزيز السلوكيات ببعض أنواع المكافأة الخارجية كالطعام، والأنشطة، والألعاب، أو الوقت الحر. وبالطبع، يجب استبدال المكافآت الخارجية تدريجيًا بمكافآت تقليدية، كالعلامات الجيدة، والقبول من الآخرين، أو السعادة بالنجاح. وعملية استبدال المكافآت الخارجية بمكافآت تقليدية أكثر أو داخلية المنشأ بشكل تدريجي، يمكن تيسيرها بإرفاق المكافأة خارجية المنشأ بمكافأة داخلية المنشأ. فمثلاً، عند مكافأة غيث بمجموعة أقلام ملونة لإنجازه الواجب المنزلي، يمكن أن تقول له: لقد أتممت واجباتك المنزلية جميعها هذا الأسبوع وازدادت مشاركتك الصفية لأنك أعددت نفسك بشكل أفضل، ويجب أن تكون فخورًا جدًا بنفسك على العمل الذي أنجزته. وبهذه الطريقة ستحقق مكافأة داخلية المنشأ لدى غيث بشعوره بالفخر على إنجازه واجباته.

نسخة للتحميل